El Programa se basa en el principio de Autoplasticidad Cerebral y permite al sujeto adaptarse y ponerse al día con los cambios.
El Instrumento de la modificabilidad cognitiva es el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI), que consta de catorce instrumentos diseñados para modificar alguna función o estrategia cognitiva deficiente; busca modificar la autopercepción que el sujeto tiene y proporcionarle optimismo radical sobre sus posibilidades de cambio y mejora.
Teoria de la Autoplasticidad.
La convicción en la posibilidad del cambio, constituye el elemento fundamental de esta teoría. Y es por ello que Feuerstein propone que el elemento más importante del método es el factor docente. El maestro, como en un momento determinado ha debido ser la madre, debe ser el sujeto que cumpla el papel de filtro entre el mundo y el niño (a). La madre, y luego el maestro, actúan como mediadores facilitándole al niño (a) y al joven el acceso al mundo cultural, científico, histórico, moral y social. Por ello es de gran importancia forjar individuos de gran calidad humana; por la responsabilidad y el papel que cumplirán como mediadores sociales. Pero además de proporcionarles el acceso progresivo al saber, los maestros deben ser capaces de forjarles estrategias adaptativas que les permitan enfrentarse a este mundo globalizado que sufre velozmente cambios vertiginosos. Feuerstein denomina esto como Autoplasticidad.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA MEC.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE MEDIADO
La fundamentación teórica de la teoría de Reuven Feuerstein parte de su concepción acerca del aprendizaje, especialmente en estos aspectos:
- El origen de las Funciones Psíquicas Superiores.
- El papel que juega el mediador humano en la internalización de los aprendizajes.
- El papel del Instrumento humano ( mediador) como el material ( programa de enriquecimiento instrumental -PEI-).
- Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo
Funciones Psíquicas Superiores:
Teoría tomada fuertemente de Vigotsky, quien sostiene que la explicación del origen de las
Funciones Psíquicas Superiores, en especial del pensamiento y el
lenguaje, no se encuentran en las entrañas mismas del cerebro sino fuera
de él; es decir, en el mundo social.
Esto quiere decir que la calidad y la cantidad de las interacciones
lingüísticas, cognitivas y afectivas del ser humano son las que, finalmente,
determinarán la conformación y la estructuración de las funciones
psíquicas.
El Mediador Humano:
¨Lo interpsíquico
se hará, finalmente, intrapsíquico¨ . Basandose en esta estructura de Vigostky, Feuerstein explica que lo que inicialmente se desarrolló gracias a la interacción del individuo con otro ser humano, que actúa como
mediador, y que ha estimulado las funciones psíquicas del interactuante, luego
formará parte del propio intervenido y el sujeto habrá avanzado en
términos globales.
En ese sentido la calidad de la Mediación es determinante.. Es preciso diferenciar lo que es el
nivel evolutivo real entendido como el estado de desarrollo en el Nivel
Cognitivo del niño alcanzado gracias a la maduración y que se manifiesta
con las actividades que puede desarrollar por sí solo, con el nivel evolutivo
potencial que es lo que el sujeto puede lograr gracias a la intervención del
mediador, y requiere de
un instrumento distinto para evaluarlo y de una intervención humana
directa que es capaz de potencializar al máximo los posibles aprendizajes
del sujeto, ya que en él, las funciones cognitivas se encuentran en proceso de maduración.
Es a causa, precisamente de este principio que lo interpsíquico será finalmente
intrapsíquico, así el ser humano podrá evolucionar de manera global y
estructural.
Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo
Un buen mediador, debe ofrecer oportunidades
de aprendizaje (allí el carácter social del mismo) que van a modificar el desarrollo (de lo
real a lo potencial) del individuo.
Esta es la esencia de la concepción de aprendizaje que Feuerstein tomó
de Vigotsky: la tesis fundamental que el aprendizaje debe preceder al desarrollo. Y este aprendizaje será solo posible gracias a la intervención
del mediador, en especial el mediador humano.
Papel del Mediador Humano. / Programa de Enriquecimiento Instrumental
Feuerstein, con
su visión optimista acerca de la posibilidad de modificar las estructuras
cognitivas del ser humano, diseñó un programa de enriquecimiento instrumental,
más conocido con las siglas de P.E.I.
Este programa es un instrumento que tiene como objetivo central
modificar las estructuras cognitivas del sujeto, pero no todas, sino
aquellas que actúan de manera deficiente y no le permiten desenvolverse
como una persona competente, y como alternativa a esta modificación,
rescatar la capacidad positiva y operativa que ya posee el individuo y que
debido a sus condiciones sociales y medio ambientales, en especial, por
haber carecido de la experiencia enriquecedora de un maestro mediador,
no ha podido potencializar.
¿Qué tendría que hacer el maestro mediador? Seleccionar, filtrar y transmitir de manera ordenada,
lógica, coherente y consistentemente la información para que el alumno
(a) pueda asimilar el conocimiento de manera significativa y, gracias a esta
experiencia, crear las estructuras cognitivas y operativas necesarias para
responder a las demandas intelectuales del mundo moderno.
Para tal sentido se creó el programa de enriquecimiento instrumental, que
es presentado, precisamente por el Maestro Mediador, quien a través
de una serie de ejercicios y tareas pretende modificar el sector del nivel cognitivo del sujeto que le impide
desenvolverse de manera competente.
